中职学前教育手工教学论文 中职学前教育手工公开课
中职学前教育手工教学论文
知觉网络检索重笃注意学校毕业论文调查优先系统是知网论文检索重系统，只有网络检索是定稿的第一选择，其他系统可以起到参考作用。重视毕业论文的调查，信息技术随着时代的发展，逐渐应用于学校教育。本研究的目的是通过小学的授课模式，刺激中职学前教育专业学生对手工课程的兴趣，提高班的学习效率。
关键词：微课、中职、手工专业、策略1微课被用于中职学前教育手工教育的必要性1.1微课的特征。微授课是指在教育活动中，根据教师制定的教育计划，将教育内容中的知识重点、难点制作成时间短的PPT、音频或视频，并通过多媒体与学生对话的教育活动模式。
它与传统的教室教育模式不同，宽松，抛弃情景单一模式，依靠现代信息技术将教室模式打造成“小巧精悍、生动、图文茂”的新型教室教育模式。在课堂应用中，短课得到其简略性、实用性、多样性和广大教师和学生的喜爱。
微授课的实施过程分为以下几个步骤。进行微视频、微授课的观看、课题的导入、讨论。课程种类很多，常见的有启发式、传授型、解说型、讨论型、演示型等。
微课的主要作用是帮助学生理解难点、重点，它是在传统教室的教育基础上才可以实施的，不能替代传统教室的教育。1.2手工教育对中职学前教育有意义。手工教育是学前教育专业中的重要课程，良好的手工可以为学前教育的学生奠定良好的就业基础，从事幼儿教育的学生必须熟练掌握手工技能。
工艺不仅反映了手指上的舞蹈，还反映了手和脑的协调能力、思考逻辑、创新设计、操作能力等。掌握熟练手工艺的学前教育专业的学生可以为今后的就业创造好机会。在时间内稳定学生的情绪，打开思考设计的大门。因此，手工教育对于中职学前教育专业的学生来说具有非常重要的现实意义。1.3微课对中职学前教育专业手工教育的影响。
微课抓住重点，抓住难点，探索技巧等方面可以启发教师和学生之间进行教育的交互。微教反映了教师的教育设计专业性和指导性，体现了教师的威严和创新意识。从学生的角度分析微课，帮助学生一直抓住教育的重点，节约学生的时间，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
随着时代的发展，信息技术的引进使得多媒体资源迅速流入学校，手工教育作为中职学校的一门重要课程，受到了很大的影响。在新教育模式的指导下，只有将微教与传统教室的教育模式结合起来，才能与时俱进地发展信息化教育，促进中职教育事业的发展。
微级手工教室教学战略研究2.1妙设置微课，做好示范。手工教学课的主要教学任务是通过课堂指导完成。
节优秀的微设计包含设计顺序、知识点、教育效果、教室反馈等要素。在设计方面，教师应遵循以下几点：首先，关注最近手工制作的热点和测试点。第
，把握工艺教室教学的重点和难点，精准彻底。第三，文本逻辑清晰。别磨磨蹭蹭的。第四，在微教中合理利用图像、音频等插件。从
教育内容来看，手工课的教育内容应具有目标性和新颖性，掌握的专业知识将用于今后的教育实践，并且面临的服务对象年龄较小。手工课的内容选择应该加强趣味性，并且内容从简到难，应该有一定的顺序。
内容也囊括了所有东西，在设计和操作上必须从幼儿的角度出发，符合其动力和操作力。从教学形式来看，形式应该是多种多样的。
的模范教育，可以由教师播放一段手工视频，给学生作步骤示范。在手工教学活动中，模范教育具有重要意义，可以弥补语言表达的缺陷，并提供直接操作程序。在制作
视频之前，教师会根据教材进行自我练习，熟练掌握制作技术，分成细节部分，阶段性地正确操作，适当地添加文字、语言进行说明。启发教育在示范教育的基础上，鼓励学生创新规律，发现规律，在教材的基础上创造过程，探索多种制作方法。教材从课堂素材看，作为微课设计的主体，应该在生活中发现手工制作的素材，不应该局限于教材。例如，文本中有一篇题为“绘制彩灯”的文章。文本的素材是用纸做的。教师应该鼓励学生使用各种各样的素材来制作。2.2精确导入，掌握要点。优秀的授课活动应该有一个好的开始。引入课程作为教育活动的第一部分，直接影响着以下各部分的效果和质量。
传统教室手工教育活动，从教师的语言解说开始，转入模范教学，结束学生的实践操作。中职生比本科生学习能力低，美术基础弱，理解能力低。教师的单一说明乏味。而且时间的消耗很大，容易使教室成为教师“单打独斗”的战场。为了更好地把握时间，提高教育效率，出色的导入尤为重要。
微课时充分利用多媒体资源，场面华丽，时而清新，内容不同，电子效果不同，调动学习氛围，实现绘画、语音、文字、解说与示范一体化的多种形式的精彩导入。满足学生的好奇心，发挥其美的特质，激发学生的学习欲望，提高学习效率。2.3抓住沉重的难点，简单处理。
手工教室的教育注重教育实践，教育内容多样，教育任务繁重。很多学生在学习中都说“我学习了这个。我忘记了那个。”巧妙利用微教技巧，分析课程重点和难点，进行微教制作，简单分化，帮助学生随时复习、练习。有利于资源的重建和利用，更好地为学生服务，节省教师资源。
对于手工制作的难点，通过微课进行更详细的说明和示范，改变不同的操作方式，用浅显易懂的语言进行示范和启发，加深学生的学习印象，加深对学习的理解。对于不太懂知识点的学生，老师要求微课复印件，课后反复练习。2.4人才教育、微课体验。
微班的实施者不限于教师，学生也可以作为主体参加。教师可以给学生制造隐形层。在各教育阶段，选择学生做微班，创建学生，在设计微课中发挥才能，提高综合能力，提高学生的教学水平。3结语的微课在手工教室的应用不仅反映了时代的进步，也反映了教育的先进性。在传统的教学模式基础上，教室的效率更高。从
教师的视角来看，微教的应用有利于资源的整合利用，抛弃教学方案设计的枯燥，在教师与教师之间合作，微教
