探索小学概念教学的途径论文
小学概念教育方法的论文。我会提醒大家重视学校的毕业论文调查，优先选择。只有在网上查了，才能决定原稿的优先顺序。其他系统只能起参考作用。小学数学教育的主要任务之一是让学生掌握一定的数学基础知识。概念是数学基础知识中最基础的知识，对其理解和掌握，关系到学生的计算能力和逻辑思维能力的培养，关系到学生解决实际问题的能力和学习数学的兴趣。只有加强概念教育，学生才能在获得数学知识的同时，进一步培养各种数学能力。
【关键词】小学概念教育体验小学数学教育的主要任务之一是让学生掌握一定的数学基础知识。概念是数学基础知识中最基础的知识，对其理解和掌握，关系到学生的计算能力和逻辑思维能力的培养，关系到学生解决实际问题的能力和学习数学的兴趣。
门新课的目标是，我们让学生经历观察、实验、预测、证明等数学活动，发展推理能力和初步演绎推理能力。学习数学知识的过程是不断使用现有数学概念进行比较、分析、综合、概括、判断、推理的过程。要掌握正确、清晰、完整的数学概念，不仅取决于学生的数学认知状况，还取决于教师的教育措施。
只有加强概念教育，在让学生获得数学知识的同时，进一步培养各种数学能力。在教学实践中，我在吸取同行先进经验的基础上，采用了以下教学方法，取得了较好的教学效果。
1、用直观材料引入新概念，将学生在日常生活中接触到的事物、教材的实际问题及模型、图形、图表等作为直观感性材料进行介绍，引导学生通过观察、分析、比较、归纳和概括来获得概念。例如，学习“平行线”的概念时，让学生观察清楚的实例。如黑板的上下边缘、桌子、门框的上下两条边、铁轨等，根据各例的属性，找出共同的本质属性。
黑板被视为两条直线，在同一平面内，两条边可以无限延伸，永远不相交等。还可以分析表格、门框和轨道的属性。比较
，它们的共同属性被抽象地看作两条直线。两条直线在同一平面内。彼此的距离在哪里都相等。两条直线没有共同点等，最后抽象地提出本质属性，得到平行线的定义。在同一平面内，永远不相交的两条直线叫做平行线。平行线称为相互平行线。因为是以感性材料为基础引入新概念，以概念形成的方式进行教育，所以选择充分表现在教学中引入概念的特征性的事例，正确地引导学生进行观察和分析，学生从事例中总结共通的本质属性，形成概念可以做。
2、使用文具促进学生数学概念的形成心理学的研究表明，孩子的认识规则是“感知--表象-概念”，操作学符合这个规则，学生被动主动地听，动员学生的各种感觉官参加教育活动，大量直观感知形象事物，获得感性知识，形成知识表象，并诱导学生积极探索，从事物表象中总结事物的本质特征，从而形成科学概念。例如，教学生“平均分”这个概念时，让学生使用自己手中的学习工具。（也有使用小棍子的。也有使用照片的。也有用橡皮擦做成的小动物。）把10个东西分成两个，通过学习工具可以得出五个结果。一个人需要一个，另一个需要9个。一个人需要两个，另一个人需要八个。一个人需要3个，另一个人需要7个人。人需要6个。两个人各需要五个。
随后引导学生观察讨论。第五种分法和前四种分法相比有什么不同？学生通过讨论得知，第五种分法中每个人的分数个数“差不多多”，从而引出了“平均分”的概念。这样通过学生的部分，被排列的实践活动，有机地结合抽象的数学概念和印象的实物照片，使概念具体化，使学生领悟“平均点”这个概念的本质特征——各“差不多多”，形成数学概念。
3、通过实践操作加深概念的理解。说圆锥体积的时候，学习同行的方法。首先用纸做了三个圆锥形和一个柱子。圆锥体的一个和圆柱等底部的高度，圆柱等底部的高度，一个和圆柱等的高度不相同。在圆锥形里放入沙子（每圆锥3次）注入圆柱。
这样学生就看清楚了。在三个圆锥体中，只有它和圆柱体等底高的圆锥体中的沙子三次填满了圆柱体。剩下的两个不合适。下面让学生思考，寻找圆柱体和圆锥的关系，在学生理解的基础上，使用已经学过的圆柱体体积公式，导出圆锥体积的计算方法。
最后，给学生打结，圆锥形体积，等于其底部等高圆柱体积的三分之一。经过这样浅显直观的演示和解说，不仅复习了圆柱体积的计算公式，还学会了计算圆锥体体积的方法。
4、新概念与旧概念的关系引入新概念。如果新概念和旧概念之间有关系，导入兼容性关系、不适合关系等新概念就可以充分利用这种关系。例如，在学习质量数、合数概念的时候，我用约数概念来导入。
那些分别有几个约数？可以告诉我分类这些数量的分类标准吗？可以找到各种分类方法吗？在你找到的所有分类方法中，哪个分类方法是最新的分类方法？“同样的学习”的倍数的意思可以从“加法的意思”中导入。“学习”的整除“概念的情况下，从“除法”的“中”到“学习”的质因数“和”素数“可以从这两个概念中导入。这样引入了新概念，学生们复习了旧概念的知识。又给新概念带来了深刻的影响。五、在典型的练习中巩固概念意义，突破难关后，我选择典型的代表性练习题让学生自己练习，为了理解概念，在课堂上，我采用了阅读、讨论、讲课、练习的方法。
老师精心备课后细说，选择典型的代表性练习题让学生精练。我总是在说完一个概念后，指导学生反复阅读教材，要求学生一个字一个字地推敲，进一步消化所学的知识。例如，“你知道一个数的几分之几？在说明了这个数字，使用除法”这一概念之后，指导学生反复阅读教科书中的例句。观察了思考问题的图解和公式，理解了是由乘法和除法的反算关系引起的。“你知道一个数的几分之几？”是条件。“求这个数”是个问题。除法是“计算方法。
