教育科学发展期刊
当代教育理论的发展
口诀：姆有掌握、纳来结构、瓦根找范例、高度赞发展、巴班最优化、全面和谐好斯基
1、姆有掌握——布卢姆《教育目标分类学》：掌握学习理论、将教育目标分为认知、情感和动作技能
2、纳来结构——布鲁纳《教育过程》：结构主义教学理论、发现式学习
3、瓦根找范例——瓦根舍因创立范例教学理论
4、高度赞发展——赞科夫《教学与发展》：提出发展性教学理论
5、巴班最优化——巴班斯基《教学过程最优化》
6、全面和谐好斯基——苏霍姆林斯基《给教师的建议》：全面和谐教育思想
确立教育目的的有关理论
1、宗教本位论（不科学）
2、社会本位论——教育的目的是社会需要所决定
“那社会恐吓图图”——凯兴斯泰纳、孔德、赫尔巴特、柏拉图、涂尔干
3、个人本位论
“啰嗦一路无人陪”——罗杰斯、卢梭、福禄贝尔、裴斯泰洛齐
4、教育无目的论、教育适应生活说——杜威
5、教育准备生活说——斯宾塞
6、社会需要与人的自身发展的辩证统一论——马克思 （马克思是社会人）
确立我国教育目的的依据
1、特定的社会政治、经济、文化背景——客观依据
2、受教育者的身心发展规律——客观依据
3、人们的教育思想——主管依据
4、马克思主义关于人的全面发展学说——理论依据 （人的全面发展指人的劳动能力的全面发展）
全面发展的教育的组成部分
1、德——灵魂、统帅、方向
2、智——前提、支持
3、体——物质基础
4、美——动力、升华
5、劳——综合体现
西方现代学制的类型
1、双轨学制——欧洲（互不相同 互不相接）
①自上而下：为资产阶级子女设立
②自下而上：为劳动人民子女设立
2、单轨学制——美国
自下而上，结构为小学、中学、大学；特点：所有学生在同样的学校系统中学习。
3、分支型学制——前苏联、我国
先接受一种在初等教育阶段强调共同的基础性教育（小学、初中阶段）
到中等教育阶段分为职业教育和普通教育两种。
