中英大学生学术论文中转述动词及立场表达对比分析
1.0引用语篇不仅包含命题信息的表现，还包括一般说话人/作者的立场的表现。立场表示说话者/作者的感情、态度、价值判断和愿望等。立场表现的重要性表现在语言篇中的三个功能。（1）表达说话人/作者的观点，反映个人及其集团的价值体系。（2）构筑并维持说话者/作者与听话人/读者之间的关系。（3）组织语言篇。
（Hunston&Thompson，2000:6）说话人/作者的立场可以用各种各样的方法来表现，包括语法手段、词汇选择、副语言手段。用副语言的手段表示立场时，主要通过声音、音高、持续时间和其他非语言手段来表示面部表情、手势等手段。在
（Bibertetal.1
（Hunston，1
动词传达其他来源的信息，学术用语篇中用于传达他人的观点和成果，其重要性不仅引出转录的信息，还应正确表现作者使用动词明确表现行为的性质，并传达信息的态度传达，以表明自己是否接受转说的观点来表现。自己的立场（Hunston、1
可以将动词分成三种，用于符号的意思。语言动词、心理动词、研究动词。语言动词是行文中需要这个动词的语言词汇表现，例如：state、write；心理动词主要用于说明心理过程。研究动词表示具体研究活动中的行为。
以后的很多研究都使用了这三种方法。Hyland（2002）使用不同的用语进行分类，但是各个用语的动词和认知动词被语言动词和心理动词所代替。根据研究，转记动词的使用具有学科性质，不同学科的学术论文中转记动词的使用特征也不同。
（Hyland，2002；Charles，2006a）比较而言，语言动词（state，argue）在社会科学论文中的频率更高，而研究动词（observe，find）在自然科学论文中的使用频率更高。在评价的意义上，动词分为三种，分别表示积极、消极、中性的立场。
（Thompson&Ye，1
外语学习的角度来看，学习者对立场的表现能力比对命题信息的表现能力低，本族语言学习者（Hyland，2002；Whanton，2012）和高级英语学习者也有立场表现的困难。（桂诗春，2009；何安平，2011）旋转动词的复杂性给外语学习者带来了难以理解和使用（Bloch&Chi，1
学术文章中，要正确解释别人的观点，需要选择正确的转说动词。动词之间的细微差别会给学习者的使用带来困难。这不仅难以正确理解学习者对英语学术文献中引用的作者信息的态度，也难以让教师在学习者的文章中表达出来。的引用信息的态度。因此，对于指导学术英语教师和学术论文的教师来说，调查学习者经常使用的转记动词有怎样的特征是重要的任务。有效的解决方法是通过调查学习者在学术英语作文中的转记行为的形式和分布，发现学习者在学术作文中所引用的特征和困难，并实施更适当的学术英语教育。
本研究考察了两种学习者在中国和英国大学生的学术英语作文中动词的使用和立场表达的特征。（2）这些动词的结构特征是什么？（3）中英大学的学生使用这些动词表现的立场特征是什么？3.0研究方法首先选择语料的研究。我们建设了小型学术英语语料库。——包括中国大学生学术英语语料库、河南师范大学英语语言文学专业本科生20篇毕业论文。原料的大小是130569个词。同时抽取了英国学生的书面语语汇BAWE①英国大学人文学专业本科毕业班的学生所作的20篇学术英语论文，其大小为100624个词，建成了英国大学生学术英语语料库。
这些论文只剩下论文的标题和论文的主要部分。中国和英国的大学生在本科学习期间，没有接受系统的学术英语作文课的训练。
接着决定两个语料库中高频的转记动词。这里包括两个步骤。（一）我们从各语料库随机抽出10篇，在大致理解学生使用的动词的同时，记录频繁出现的转记动词。（二）识别各语料库中高频使用的动词5个。使用
字Smith5.0，获得第一步经常出现的动词索引行，人工排除不属于引用的索引行，计算这些动词的出现频率，决定了各语料库高频的5个旋转动词。这里没有对其他动词进行具体分析。因为这些出现频率低。各动词的检索中包含了现在时、过去时、过去分词的形式。这个动词的出现频率是三种形式的频率之和。
我们判断转述构造的基准。出现动词，可以在上下文中找到对应的表示出处信息。排除了那些泛引用（e.g.Itiswell-knownnthat）和没有显示引用信息的例文。然后分析这些高频旋转动词的结构特征。根据上一步检索的索引行，分析这些动词的典型结构，观察两个语料库的异同。
我们的假设是，英国大学生使用旋转动词的构造，比外语学习者能记住更多的词汇和语法手段，所以在作文中可以有更多的选择。最后，分析高频旋转动词的立场表现特征。正在考察中的英国大学的学生，使用转记动词对自己引用信息的态度有特征吗？
.0的结果和讨论4.1高频旋转动词由表2表示，中国大学生使用频率高的5个转记动词按say、pointout、state、write、hold的顺序。英国大学生使用频率高的转记动词是argue、suggest、believe、state、asert的顺序。在实现引用的过程中，可以看出两个学习者使用不同的转记动词的倾向。从
标准化频率的统计来看，英国的大学生比中国的大学生动词使用频度高，由此可见中国学生转录这个引用方法的意识比英国学生稍弱。但是，这个
