农村中小学远程教育现状论文 远程教育在中小学教育中的现状
农村中小学的远程教育现状论文，通知大家重视学校毕业论文调查的第一选择系统。只能查一下网络做很重的文章。其他系统只能作为参考。现代农村中小学的远程教育促进了农村中小学教育的快速发展，但由于教师水平低、思想观念陈旧、设备资源不配套等原因，限制了远程教育资源的运用。解决农村中小远程教育资源利用率低的对策，是从利用者和利用方法着手，从教师队伍的建设方面进行制度约束，引导重视，强化激励机制，促进教师共享远程教育资源，同时运用远程教育资源通过加强对方式的探索，谋求快速的运用方式、简便化。的操作方法，以崭新的教育理念改变农村中小学远程教育资源的闲置情况。只有充分利用远程教育资源，才能保证农村学生拥有和城市学生一样优秀的教育资源，保证远程教育资源真正成为农村中小学教育的利器。
关键词：教师队伍运用方式远程教育资源利用对策国务委员陈至立在2005年7月2日至3日在甘肃省张掖市召开的中西部农村中小学现代远程教育应用现场交流会上强调，要做好现代远程教育的程序，大大提高农村教育的质量。另外，“农村中小学现代远程教育项目自2003年实施以来，建设了7.8万多人的教育光盘再生基地，建设了5.37多万人的卫星教育接收点和754个计算机教室。到2007年为止，计划建设11万多个教育光盘广播基地，有38.4多万个卫星教育接收点和3.75多万个计算机教室，农村中小学生达到1.6亿人。农村中小学教育迅速发展但是，我们也看到了如何利用远程教育资源。这也是应该认真考虑的问题。一、农村远程教育资源利用现状和成因1.农村中小学远程教育硬件配置操作运用模式目前阶段所谓的“远程教育”，在农村学校建设教育磁盘再生点和卫星教育接收点，分为三种模式。模特一：农村小学是主体光盘的播放点，用电视、DVD机器上课，直接放光盘给学生看，广播内容分为两种，一个是20分钟教室的实录方式，一个是模块式（即课堂式）。
模式2：可以通过远程接收设备连接到一个模式，连接到三个模式的资源运行模式。模式二有更丰富的内容。有教师的教育设计。有课。有其他相关电影和影像资源、工作设计、活动设计、阅读资料的开拓等。还有以教育过程为线索的学习指导、教师的发展、少年文化、三农服务等。因此，模型2需要提供信息资源库，教师需要进行再过滤器、加工、整合。
模式3：以网络教室为中心，自主学习，师生交互，是网络环境下的教育活动，相互性较强。2.远程教育资源运用模式的现状和原因分析现在农村现代远程教育资源的运用情况到底如何？我们经过详细调查，除了一些学校对资源运用形成氛围外，大部分设备闲置，资源被下载保存。没被用于上课。即使使用，如果有公开课的话也会查一下，试着使用。或者上级有关部门调查远程教育的使用情况，学校组织教师在突击使用。做好记录，应对检查，造成了资源的极度浪费。但是，当我们组织教师观看远程教育资源时，教师没有说“好”的。为什么会变成这样的状况呢？一是农村教师队伍结构的不合理决定。农村中小学的教育现在已经传来了“爷爷、奶奶在小学、叔叔、阿姨在中学、叔叔、阿姨在教高中”的口号。在现在的中小学教育过程中，小学的学生基数最大，学校数量最多，仅次于初中和高中。
我们在一所小学进行远程教育应用调查时，向该校的教师们询问了学校远程教育管理者的情况。他回答说他很年轻。这个小学的专职教师是19人，校长和这个49岁的“年轻”是50岁以下。其他老师都快退休了。“年轻”他做这项工作也是校长的“逼进鸭子”。他自己使用远程教育设备很困难，不动地寻求着“来自外国的援助”。没办法。农村中小学教师的年龄结构稍大，知识更新慢，教师拥有的电脑技术水平不足。除部分年轻教师外，相当比例的教师不能下载资源。不能操作滑动软件，也不能操作电脑。资源的浪费。
2农村学校终端设备不足。大部分农村学校只有多功能教室。有限的设备需要这么多教师听课。特别是农村的中学一般有20个以上的班级。如果学校有硬度指标，如上所述信息技术课有20节以上的话，其他科目就不能在多功能教室上课。因此，设备不足导致了资源无法使用的尴尬状况。
3部分教师思想认识不够。多年的教研让人们有了错误的认识，教研都认为“搞形式、走现场、表演”，会引起老师们的心理抵抗，使用远程教育资源听课也很费时间。
很多教师没有认识到资源是老师的帮助课。反过来认为是“共犯”。远程教育的资源好像给老师造成了负担。有远程教育的资源。他们已经不能再把学生灌输“一瓶粉笔，一本书”了。他们用资源找不到课堂的轻松和乐趣。我很痛苦。迄今为止，教学研究的“双重皮层”长期阻碍了教育改革的进程。管理措施不当
人有惰性。另外，新事物的普及也有过程。因为没有最先进的强化手段，所以很难让老师们尽快适应新的形式。五是远程教育资源不配套。几年来，随着对现代远程教育资源的熟悉，许多教师开始积极应用农村现代远程资源，但随着新课的展开，教材改革要求的多样化。另一方面，也有远教资源版本的集中化。
在很多地方使用的教材的版本和中央电教馆分发的资源版本有很大的不同。例如，某个学校使用的人会告诉你。有人在用欧教版。有人用广东话版。有人使用北师范大学版。市里的远程教育室现在是预付费。如果不及时解决这个问题，我们精心培育的现代远程教育之花就有可能“枯萎”。国家远教资源中心的回答是根据基础教育的主要版本来制作资源，但现在似乎有所改善。但是，资源的编制是个复杂的问题。这个问题的解决在各省市基本上是无能为力的。我热心于开发资源，但是需要时间。有时候，我们的网络资源总是跟不上教育进度，课都已经上过了，资源还没出来，资源迟了两三个星期才下载。
这确实是现在存在很多地方的显著而现实的问题。对于以上问题，作为远程教育工作者应该做什么？如何改变现状提高远程教育资源的利用率？二、从教师队伍的角度来看，提高远程教育资源利用率的远程教育资源应用的关键是教师。
